著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在我們教育集體的創(chuàng)造勞動(dòng)中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開(kāi)了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無(wú)法奏效。根據(jù)多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，我深深地感覺(jué)到自主型的班級(jí)管理模式是實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最佳選擇。這是安世俠校長(zhǎng)來(lái)到我校之后明確提出來(lái)的一種新型的班級(jí)管理模式。為適應(yīng)新的德育理念，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束的能力，促進(jìn)其良好習(xí)慣的形成，我在摸索中前進(jìn)，進(jìn)行了一些有益的探索。

一、指導(dǎo)思想

建構(gòu)主義學(xué)家皮亞杰于上世紀(jì)60 年代提出的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”主張:“一切真理要由學(xué)生自己獲得,或由他重新發(fā)現(xiàn),至少由他重建,而不是草率地傳遞他”。布魯納也極力提倡學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí),親自地探索,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。所以我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)，實(shí)行自主型的班級(jí)管理，堅(jiān)持“人人有事做，事事有人做”，力求“管是為了不管”，積極改革、探索、實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、目的、要求

自主管理和教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。

其目的是喚醒、發(fā)展人的主體意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代人，促進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化，促進(jìn)人類進(jìn)步。其宗旨是以班級(jí)為載體，提供和創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)地去感知、體驗(yàn)、判斷、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、成功與受挫，并在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

三、具體實(shí)施方案和措施：

1、共定公約，形成班級(jí)“憲法”，建立以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度。

 “沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。”我們制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，更是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在班級(jí)管理中，班主任不可能也沒(méi)有必要自始至終地“盯”著學(xué)生。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，因?yàn)閷W(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級(jí)的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)制訂，教師著力于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定班級(jí)公約。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生達(dá)成共識(shí)，從進(jìn)校、早讀、升旗、紀(jì)律、做操、衛(wèi)生、作業(yè)等方面制定出全班認(rèn)可的公約。學(xué)生參與班級(jí)規(guī)章制度的制訂，參與班級(jí)管理，既能表現(xiàn)自己的意愿和才干，又能在自我鍛煉中有意識(shí)地按自己制訂的目標(biāo)、規(guī)章要求執(zhí)行。有了學(xué)生自己制訂的班級(jí)公約，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等自我鍛煉的過(guò)程中，自主、自覺(jué)、自律等能力迅速得以提高，促進(jìn)了良好品德和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如此形成的班級(jí)憲法既對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，自然調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，良好的班風(fēng)蔚然形成。

2、搞好班委會(huì)建設(shè)，組成日常工作領(lǐng)導(dǎo)核心。

“兒童需要管教和指導(dǎo)，這是真的，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都在管教和指導(dǎo)之下，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。”（林格倫）因此，加強(qiáng)班干部的管理可以事半功倍。①選舉前印發(fā)"班干部競(jìng)聘意向表"，填寫自己的優(yōu)點(diǎn)、專長(zhǎng)、曾獲得榮譽(yù)、職務(wù)以及目標(biāo)和施政綱領(lǐng)等，回避個(gè)人隱私或其它不宜公開(kāi)的情況，鼓勵(lì)自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。全班同學(xué)根據(jù)自己所了解和介紹的情況，協(xié)同教師代表組成評(píng)委會(huì)，在自我申報(bào)、一分鐘演講、投票選舉等流程之后，學(xué)生大都認(rèn)可他們的管理能力，選出了大家信任的一批班干部。②輪流值周班長(zhǎng)，鍛煉更多學(xué)生的管理能力。每周在一位老班長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下，有兩位學(xué)生輪流做班長(zhǎng)，并且及時(shí)寫好班級(jí)日志。③為充分錘煉學(xué)生千部的管理能力，同時(shí)也提高班級(jí)的自主管理水平，設(shè)立值周班主任助理制度。助理受班主任的委托，負(fù)責(zé)全班學(xué)生—周的教育管理和和紀(jì)律秩序：記錄各項(xiàng)檢查結(jié)果；處理本周內(nèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中的各種偶發(fā)事件；指導(dǎo)好各班干部公平、公正、嚴(yán)肅地完成班級(jí)各項(xiàng)工作。

3、學(xué)生自主設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，在體驗(yàn)中提高學(xué)生的自主管理水平。在班級(jí)管理中學(xué)生是主體，班主任就應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生的存在為前提，讓學(xué)生能夠與教師一起選擇、設(shè)計(jì)和完成多種教育活動(dòng)，做到主動(dòng)參與、全體參與和全程參與，做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。如：①班會(huì)可以設(shè)定為學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)自定三三制，即班會(huì)主題各占三分之一，班級(jí)的班會(huì)安排可以交給學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生干部，也增強(qiáng)了教育的針對(duì)性，效果更好；②還可以抓住教育契機(jī)，以學(xué)生為主自主設(shè)計(jì)各種課外活動(dòng)，拿出活動(dòng)方案，師生共同研討，然后付諸行動(dòng)。如各項(xiàng)文體活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、學(xué)雷鋒日、國(guó)慶節(jié)等節(jié)日主題活動(dòng)等。由于是學(xué)生設(shè)計(jì)的，他們的積極性會(huì)空前高漲，參與程度會(huì)很高。

所有的這些精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生在體驗(yàn)中如坐春風(fēng)，而那些原本空洞的說(shuō)教也會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神、學(xué)生的創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。

4、人人種好責(zé)任田，班級(jí)事務(wù)管理譜新篇。魏書生老師提倡“人人有事做，事事有人做”，其實(shí)就是讓每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)里找到適合自己的管理崗位，而不是只處于被動(dòng)地位，消極地被管理?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，一旦他們真正參與管理，班級(jí)管理效率將成倍提高，班級(jí)的發(fā)展將獲得強(qiáng)大的原動(dòng)力。我們可以將班級(jí)管理事務(wù)細(xì)化，在班里實(shí)施“責(zé)任田計(jì)劃”，組建“學(xué)風(fēng)、文明、衛(wèi)生、公物、考勤、課堂、課間、排放、集會(huì)三操、聽(tīng)課、作業(yè)、板報(bào)、好事貢獻(xiàn)、青年志愿者”等10余個(gè)班級(jí)事務(wù)管理小組。班委會(huì)在班內(nèi)張貼招聘啟事，依據(jù)管理任務(wù)繁重程度給與人員編制，采用小組招聘制，讓組長(zhǎng)自己招兵買馬，競(jìng)爭(zhēng)上崗，各司其職，形成管理團(tuán)隊(duì)。這樣的機(jī)制使每一個(gè)學(xué)生既是被管理者，又是管理者，有效地建立監(jiān)督和制約機(jī)制，每一個(gè)崗位都具體到人，連每一塊墻壁、玻璃門窗都有了責(zé)任人，使整個(gè)班級(jí)充滿生機(jī)和活力。

5、建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，促進(jìn)班級(jí)和諧健康發(fā)展。

a.每周根據(jù)班級(jí)管理制度評(píng)定出若干優(yōu)秀學(xué)生，通過(guò)通告表彰、校訊通、家校聯(lián)系本、電話等方式加以褒獎(jiǎng)；每月的向優(yōu)秀學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，利用家長(zhǎng)會(huì)等契機(jī)大力宣傳。

b.每周根據(jù)班級(jí)管理制度評(píng)定出來(lái)的若干后進(jìn)生，要通過(guò)自我懲戒加以教育，如勞動(dòng)、跑圈等適當(dāng)?shù)膽土P，原則是不構(gòu)成體罰、服務(wù)師生、為班級(jí)做貢獻(xiàn)。每個(gè)學(xué)生有觀察期，只要觀察期內(nèi)有進(jìn)步，就應(yīng)該解除懲戒措施。對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生，建議與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，確保最大限度的教育效果。

c.每周根據(jù)各管理小組執(zhí)法情況、學(xué)生、團(tuán)支部和班主任評(píng)價(jià)、工作業(yè)績(jī)等情況，產(chǎn)生優(yōu)秀小組2---3個(gè)，在綜合素質(zhì)積分中獎(jiǎng)勵(lì)組長(zhǎng)15分，組員根據(jù)各人具體表現(xiàn)給予5—10分，同時(shí)還將給予一定的物質(zhì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)，并年級(jí)內(nèi)通告表?yè)P(yáng)。

d.每周產(chǎn)生后進(jìn)小組1---2個(gè)，在綜合素質(zhì)積分中扣除組長(zhǎng)15分，組員根據(jù)各人具體表現(xiàn)給予5—10分，同時(shí)還將給予一定的物質(zhì)、精神懲罰，并年級(jí)內(nèi)通告批評(píng)。

6、其他。

a.模擬小法庭，解決班內(nèi)管理糾紛。通過(guò)班委會(huì)宣布成立小法庭，學(xué)生違反校紀(jì)班規(guī)的一切事情，如果在管理過(guò)程中發(fā)生糾紛、上訴，均交由模擬小法庭公開(kāi)審理，得出處理意見(jiàn)，報(bào)班主任審查通過(guò)并執(zhí)行。執(zhí)法依據(jù)主要是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及《班級(jí)公約》等。經(jīng)民主選任“法官”、“書記員”、“律師”、“檢控官”。全班同學(xué)組成陪審團(tuán)。開(kāi)庭時(shí)間一般定在班會(huì)或者臨時(shí)指定時(shí)間。模擬法庭的設(shè)置，對(duì)于規(guī)范學(xué)生行為，實(shí)現(xiàn)自我矯正意義很大。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能言善辯，知法懂法守法的能力也極有好處，當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到很多麻煩，那就需要班主任的悉心引導(dǎo)，努力提高執(zhí)法者的素質(zhì)。執(zhí)法者產(chǎn)生的范圍班委會(huì)、團(tuán)支部成員若干和半數(shù)以上學(xué)生代表。

b.在配合中強(qiáng)化自控。要充分利用家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，將外部控制和自我控制結(jié)合起來(lái)，把他人控制轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我控制，才能使自我教育收到良好的效果。要每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，不定期的進(jìn)行家訪，并注意隨時(shí)與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，與家長(zhǎng)一同鼓勵(lì)孩子繼續(xù)努力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與家長(zhǎng)一同討論教育的方法。并注重學(xué)生自我反思，如：寫寫自己今天做過(guò)的快樂(lè)的事，犯了錯(cuò)誤寫寫自己的認(rèn)識(shí)等等。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的言行進(jìn)行反思進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受戰(zhàn)勝自我的幸福。

著名教育家陶行知先生說(shuō)：“民主的教育要使學(xué)生自動(dòng)，而且要啟發(fā)學(xué)生能自覺(jué)，要客觀，要科學(xué)，不限于一種，要多種多樣，因材施教，要把生活和教育聯(lián)系起來(lái)。”只有這樣，才能在制度管理和相互管理的基礎(chǔ)上達(dá)到自我教育、自我管理，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，爭(zhēng)取做到并取得最佳效益。總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程。改革過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困難，如學(xué)生長(zhǎng)期習(xí)慣于被"統(tǒng)治"，事事都要班主任"發(fā)號(hào)施令"，一時(shí)，很難"解放"，可能出現(xiàn)無(wú)所適從或片面理解"自主"，濫用"自由"；又如班干部的工作能力不夠強(qiáng)，一些重大問(wèn)題不斷需要班主任干預(yù)，甚至用強(qiáng)制手段來(lái)執(zhí)行，這樣就有可能導(dǎo)致恢復(fù)到傳統(tǒng)體制的危險(xiǎn)。同時(shí)，改革的效果并不是立竿見(jiàn)影的，可能一時(shí)看不到成效，而動(dòng)搖繼續(xù)改革的決心。但是，只要我們堅(jiān)信改革方向的正確性，不斷研究、探索班級(jí)管理自主化，一定能夠走出一條成功之路。