今天上午第三節(jié)是語文課，我正講課時，忽然聽到一陣嗚嗚的哭聲，循聲望去，是小鳳在哭。我問：“你怎么了？”她前邊的寬寬大聲說：“悅悅（小鳳的同桌）拿她的鋼筆，不還她。”我知道小鳳在班里屬于弱勢群體，經(jīng)常有同學(xué)欺負她。于是我說：“悅悅，鋼筆是不是小鳳的？如果是，還給她！”我看到悅悅嘟著臉，從桌斗里拿出一根筆還給了小鳳。

我繼續(xù)上課，可是沒過兩分鐘，又聽到小鳳的哭聲，聲音比剛才更大、更傷心。我走到小鳳座位邊，問她：“鋼筆不是還給你了，怎么還哭呀？”小鳳哭的兩眼紅腫，抽噎的話都說不出來。悅悅說：“她非說我的鋼筆是她的，讓我給她。”寬寬扭過頭說：“老師，悅悅的鋼筆是小鳳的，悅悅不還她。”悅悅爭辯說：“啥呀？是我的。”小鳳抽噎著說：“是我的。”我奇怪地問：“剛才我看到悅悅還你一支筆了？”小鳳哭著說：“剛才她給我的是我送她的水筆芯，鋼筆沒給我。”我一看不是三兩句話能解決的問題，于是我說：“現(xiàn)在先上課，下課我再處理。”

下課鈴聲一響，小鳳就沖出了教室，在走廊上放聲大哭，聲音凄慘，好多學(xué)生在圍觀。

我讓她到我辦公室問情況。小鳳說：“我媽媽剛給我買的鋼筆，課間操時我拿到操場上，不小心掉了。悅悅撿到了，她就說是她的了。”

我把悅悅喊過來問情況，悅悅申辯說：“這鋼筆是我媽媽今天早上給我買的。”我立刻拿起手機，給悅悅媽媽打電話，悅悅媽媽說沒有買。

悅悅立刻改口說：“這是我爸昨天給我的錢，我自己買的。”這一看就是在編謊話。

我壓著心里的不快，平靜地問她：“你怎么說話前后矛盾呀。如果是你撿的，你就還給她吧。”

悅悅還是不承認。

于是我問：“你在哪里買的？”

 “就在學(xué)校門口的愛心超市。”

 “那好吧，咱們學(xué)校門口有監(jiān)控，咱們?nèi)タ纯窗伞?rdquo;

我?guī)е鴲倫傁聵恰?/p>

悅悅一看情況不妙，說：“今天早上不是我去買的，是我讓一個二年級的小孩幫我買的。”

“不管是誰買的，監(jiān)控都會看到。”

這時悅悅媽媽也趕到學(xué)校了。悅悅還是不承認。我仍然是曉之以情，動之以理：“本來這筆是你撿的，如果你還給她，你是拾金不昧，是在做好事。如果你現(xiàn)在還給她，你還是拾金不昧的孩子。如果你還不承認，咱們一起去看監(jiān)控。”

悅悅大哭：“那她以前還偷過我的筆呢。”

一切都不用問了。我對悅悅媽媽說：“我先回教室了，你再問問孩子情況吧。”

回到教室，我把鋼筆還給小鳳。并對小鳳和寬寬說：“這鋼筆是悅悅撿的，現(xiàn)在還給小鳳。今天的事到此為止，不要再說了。

下午見到悅悅，明顯可以感覺到她在躲著我，眼神里充滿了恐慌。我裝作沒看見。我想：“她已經(jīng)知道錯了，應(yīng)該給她一個改過的機會。”作文課上，我看到她上課積極發(fā)言，放學(xué)后還主動打掃班級衛(wèi)生。

這件事我認為處理的還比較妥當(dāng)，既對悅悅進行了教育，也給了她一個寬松的改過機會。

 從這件事中我也想到學(xué)生說謊給我們的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩，也影響到學(xué)生自身心理健康的發(fā)展。對此，我們應(yīng)更多地從環(huán)境、教育中去認識，去尋找原因，采取相應(yīng)的對策，講求方法，因勢利導(dǎo)，曉之以理，動之以情，從而有效地糾正說謊的不良行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。