張琳琳老師執(zhí)教的《西部晨曲》一課，是粵教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。教材的安排主要是為了讓學(xué)生了解祖國(guó)西部地區(qū)的人文地理資源，以及西部大開(kāi)發(fā)新步伐的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)西部的向往之情與投身西部建設(shè)的壯志豪情。
張老師這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)思路層次清晰、新穎獨(dú)創(chuàng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合了教學(xué)資源，設(shè)計(jì)了“劃西部省市、了解西部資源、交流西部文化、找東西部差距”等貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng),吸引和組織學(xué)生饒有興趣的參與了課堂實(shí)踐, 課上通過(guò)多種活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察西部，真正地去了解西部，感受西部?jī)?yōu)美的風(fēng)光，了解西部蘊(yùn)藏的寶貴資源。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在風(fēng)景優(yōu)美的圖片指引下，在音樂(lè)的渲染下，就像真正走進(jìn)了如詩(shī)如畫的西部。整節(jié)課張老師精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)，充滿激情與美感的演繹，讓凝固的教材文本演化成了靈動(dòng)的課堂。我們可以看到，通過(guò)一次次活動(dòng)，喚起了孩子們對(duì)西部的熱愛(ài)與向往，激發(fā)了他們立志建設(shè)西部的理想與熱情。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)，感悟到了課堂生成的精彩。課堂給了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生在思考、交流、體驗(yàn)中得到了情感的升華。
我認(rèn)為這是一堂特別有挑戰(zhàn)的課，因?yàn)槲鞑块_(kāi)發(fā)是一種國(guó)家政策，似乎離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，甚至我們老師的在這方面的認(rèn)識(shí)也不多。怎樣讓學(xué)生明白為什么要西部開(kāi)發(fā)，怎樣西部開(kāi)發(fā)？“協(xié)調(diào)發(fā)展”這樣的觀念，學(xué)生能明白嗎？但看到學(xué)生在張老師帶領(lǐng)下，不知不覺(jué)都進(jìn)入了狀態(tài)，對(duì)西部的整體認(rèn)識(shí)不在話下，對(duì)西部開(kāi)發(fā)的必要性和必然性也有較深刻的體會(huì)，教學(xué)目標(biāo)也較好地達(dá)成了。賀老師這堂課最突出的便是體現(xiàn)了生本理念，這是一堂生本化課堂。
一、從學(xué)情入手，以活動(dòng)貫穿整堂課。
對(duì)于生活在東部的學(xué)生來(lái)說(shuō)，祖國(guó)的西部是比較陌生的，他們對(duì)中國(guó)的西部地區(qū)了解不多。面對(duì)這樣的學(xué)情，張老師為學(xué)生建構(gòu)起知識(shí)與生活的橋梁。整堂課通過(guò)魅力西部行、西部知多少、西部大開(kāi)發(fā)等活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)又解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察西部，真正地去了解西部，感受西部?jī)?yōu)美的風(fēng)光，了解西部蘊(yùn)藏的寶貴的自然資源。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在風(fēng)景優(yōu)美的圖片的指引下，在音樂(lè)渲染下，似乎真的走進(jìn)了如詩(shī)如畫的西部。
二、學(xué)生自主探究，教師不露痕跡地拓展
認(rèn)識(shí)了西部的位置，了解了西部的風(fēng)情，那西部的資源又是如何的呢？張老師以生為本營(yíng)造學(xué)生自主探究的空間。在這里教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，教師作為引領(lǐng)和補(bǔ)充。反思張老師的課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)她的思路非常清晰。孩子們先自主交流課前找到的相關(guān)資料，在交流中尋找答案。接著指名發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，共同交流西部的水資源、森林、草地、礦產(chǎn)資源等，為了解決孩子的難題，張老師又通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽的活動(dòng)形式補(bǔ)充和拓展了大量的資料，有利于更好地引導(dǎo)，這才是真實(shí)的生本課堂。
三、從細(xì)節(jié)入手，追求課堂的實(shí)效性。
張老師在本堂課中比較多的運(yùn)用數(shù)據(jù)法。我們可以回憶一下。第一個(gè)鏡頭，了解西部幅員遼闊，她出示一張地圖，彩色的部分就是西部，讓孩子感受到西部幅員遼闊，面積很大，還有在交流西部資源、感受西部落后等環(huán)節(jié)中，從東西部財(cái)政收入對(duì)比數(shù)據(jù)等讓孩子直觀地了解西部落后的經(jīng)濟(jì)。這些或單個(gè)，或分組的數(shù)據(jù)，一次次地敲打在孩子的心上，西部如此之大，資源如此豐富，但卻如此貧窮。那種反差不正激起了我們開(kāi)發(fā)西部，幫助西部發(fā)展的熱情嗎？不僅用數(shù)據(jù)，張老師還在對(duì)比上做足了文章。在探究為什么要西部開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)，張老師采用了對(duì)比法，從西部和東部不同的校舍、道路等多方面貼近學(xué)生生活的地方入手，通過(guò)圖片的強(qiáng)烈對(duì)比，通過(guò)老師聲情并茂的解說(shuō)，音樂(lè)的渲染，學(xué)生對(duì)西部孩子的憐惜之情油然而生，那么想讓西部發(fā)展起來(lái)的愿望就水到渠成地引出來(lái)了，也就理解了國(guó)家的想法和政策。
四、從能力著眼，有效培養(yǎng)了學(xué)生信息整理能力。
《品德與社會(huì)》是一門綜合課程，教材編排打破了原有的學(xué)科體系和學(xué)科界限。教材以一個(gè)個(gè)“范例”、“話題”呈現(xiàn)，幾張圖片和幾句文字說(shuō)明只起示范和開(kāi)闊思路的作用，具有極大的彈性空間。因此，搜集、整理、分析和運(yùn)用資料成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。我想張老師是在三維目標(biāo)的指引下，在“生本課堂”理論指導(dǎo)下“以學(xué)生的發(fā)展為本”，嘗試著讓大家都積極參與了，至于能力提高了多少，我們并不在乎，因?yàn)槟芰σ膊皇且还?jié)課能培養(yǎng)的，但至少在這節(jié)課中我們的每一個(gè)孩子都有所發(fā)展了。目標(biāo)也達(dá)到了。
當(dāng)然，本課也有一些不盡人意的地方，如交流歷史名人這一環(huán)節(jié)，還可以讓學(xué)生展開(kāi)來(lái)，交流獲取更多的內(nèi)容，再如西部資源交流中，教師語(yǔ)速稍顯過(guò)快，可能趕時(shí)間，以上是我的個(gè)人之言，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
