對于語文教師來說作文教學(xué)是最難啃的骨頭，課堂指導(dǎo)作文時學(xué)生往往無話可說，這樣使課堂成了教師的一言堂。同樣口語交際課也是各位老師上公開課時不敢涉足的話題，這就值得我們?nèi)ヌ骄?，如何能培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，使口語與寫作相統(tǒng)一。這次通過li李君老師的口語交際《長大的氣球》的教學(xué)，讓我收獲頗豐，感受頗深。

一、 充分的準(zhǔn)備是口語交際開展的前提。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過多傳授口語知識，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。因此在口語交際前應(yīng)幫助學(xué)生選擇貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集資料，做好記錄，為口語交際準(zhǔn)備一手材料，這樣才能在課堂上有話可說，且說出大家感興趣的話題，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們求知的欲望，愿意表達(dá)的信心。

這次在進(jìn)行《長大的氣球》口語交際時，教給了學(xué)生觀察的方法，一是觀察氣球的大小顏色以及同學(xué)上場比賽吹氣球的狀態(tài)表情動作，在吹氣球的過程中再從這幾方面觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么，你會想些什么……這樣打開了孩子們的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心周圍的事物，仔細(xì)觀察；二是引導(dǎo)學(xué)生記下觀察的過程，這樣安排重視了孩子們觀察能力的培養(yǎng)，使他們知道觀察什么，怎么觀察；三是引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，有了發(fā)現(xiàn)、有了問題，要學(xué)會解決問題，途徑很多，選擇便捷的方式，對你感興趣的問題進(jìn)行解疑答惑，解釋清楚即可，不必照抄資料。這樣培養(yǎng)了孩子們收集資料、選擇資料、整理資料的能力。

經(jīng)過這樣的引導(dǎo)孩子回家仔細(xì)觀察了，再次檢查孩子們觀察的事物已經(jīng)非常豐富，且是貼近生活的事物，是孩子們感興趣的事物，在課堂交流時孩子們有了自己交流的內(nèi)容，有趣的發(fā)現(xiàn)將口語交際推向高潮，這些都離不開課前充分的準(zhǔn)備，方法的引導(dǎo)。

由此我們也感受到無論是口語交際還是習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這樣孩子們才有了說的素材，口語交際才能順利進(jìn)行。

進(jìn)行小組交流，給每一位學(xué)生交際的平臺，讓他們在這一平臺上運(yùn)用已掌握的方法，將自己觀察的過程說清楚，觀察中的發(fā)現(xiàn)表明白，聽者要認(rèn)真傾聽，文明交流，善于評價，這樣也實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語交際的目標(biāo)：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過表達(dá)、傾聽、交流，說說自己和聽聽別人的觀察所得，互相啟發(fā)，從單一地說發(fā)現(xiàn)到逐步說具體，從表達(dá)到傾聽，都提出了明確要求，有效地落實(shí)了課程目標(biāo)。

最后引導(dǎo)學(xué)生交流自己感興趣的問題，相互質(zhì)疑解疑。學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生會質(zhì)疑，我首先進(jìn)行示范引路，向我感興趣的問題提問，請求發(fā)現(xiàn)者進(jìn)行解答，其他同學(xué)也可進(jìn)行補(bǔ)充。然后小組內(nèi)，班級內(nèi)學(xué)生相互質(zhì)疑解疑，充分展示他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，在質(zhì)疑、解疑、討論、補(bǔ)充中發(fā)展了語言，培養(yǎng)了他們的合作精神，探究意識。

整個交流活動，交流方法處處滲透，或在評價中歸納方法，或在小組中總結(jié)方法，或在示范中展示方法，從而使口語交際在方法的引領(lǐng)下有序開展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升。

三、和諧的交際情景是口語交際順利進(jìn)行的保障。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在口語交際時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，導(dǎo)入新課時以“找不同”的游戲展開，將學(xué)生帶入了細(xì)致觀察的情景當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生用清晰、生動的語言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。在交流中采用學(xué)習(xí)對子交流、小組交流、全班交流的形式，說一說自己觀察中的發(fā)現(xiàn)并對自己感興趣的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，此時學(xué)生間在進(jìn)行平等的對話交流，他們的身心是放松的，思維是活躍的，交流是積極的，求知是迫切的，評價是真誠的，這種交際情景培養(yǎng)了學(xué)生文明和諧的交流素養(yǎng)，為口語交際提供了有力的保障。