教育科研課題的選題反思

鄭州53中   周小利

在教育科研課題的選題研修活動中——教育科研課題的選題方法給我留下深刻的印象。中小學教師在選擇課題時，除了要遵循價值性原則、創(chuàng)新性原則、可行性原則、科學性原則，還要注意采用以下的選題方法：

1.問題篩選

這是中小學教師常用的方法。教師在實際教育活動中，常常會遇到大量問題，通過對這些問題進行歸類整理，再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，并廣泛聽取意見，從中選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。

2.經驗提煉

這是中小學教師可利用的發(fā)現和選擇課題的方法。長期從事中小學教育工作的教師在實踐中都摸索了不少經驗。如何把經驗總結出來，把經驗上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個個研究的課題就出現了。比如，許多班主任在班級建設中積累了許多經驗，諸如“嚴格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等。這些經驗具有普遍意義嗎？對不同年齡、不同個性的學生的作用是不是相同？這些做法有沒有理論根據？它們的作用是否相同？有無主次之分？由此而形成了研究的課題。

3.資料尋疑

古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑，即通過對有關資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結論，揭露理論與實踐的差異等，從中產生研究課題。

4.現狀分析

即通過對中小學教育現狀的分析，發(fā)現或揭露教育中存在的問題，從而選擇恰當的課題。

5.意向轉化

中小學教師有時可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向，這種意向實際上是一定的教育實踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時抓住的話則可能稍縱即逝；如果緊緊抓住，則可能產生一個研究課題。當這種意向出現時，如能對它作進一步的思考，使得問題逐漸清晰起來；同時對有關問題的具體情況做進一步的調查，查閱相應的文獻資料，分析其研究價值和自己的承受能力及其它客觀條件，從而形成正式的課題。