教學(xué)片段:學(xué)新課之前，大家一起來(lái)回憶我們前面學(xué)了哪些知識(shí)?1:我們學(xué)了角的分類(lèi)。我知道角可以分五類(lèi)，從大到小排列是。:銳角、直角、鈍角、平角和周角（李明旭、陳靜炫回答）。2:我學(xué)會(huì)了用量角器測(cè)量角的大小分三步（賈圩欽、苗夢(mèng)琪分享量角的方法）;3:我知道角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)（沈君柯）;大家回答的可真棒!那你們知道三角板上各個(gè)角的度數(shù)嗎?同桌兩個(gè)說(shuō)一說(shuō)。1:30度、60度、90度;2:兩個(gè)45度、一個(gè)90度。師我們學(xué)會(huì)了量角，大家想不想自己畫(huà)畫(huà)角呢?學(xué)生大聲喊道:想!反思:畫(huà)角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量之后進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)知道了量角的方法，對(duì)于反過(guò)來(lái)角的畫(huà)法的探究必然會(huì)引起極大的興趣。在課堂開(kāi)始，通過(guò)回憶前面所學(xué)知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生量角器不光能量出角的度數(shù)，還能幫助我們準(zhǔn)確地畫(huà)角，“你們?cè)敢庠囋噯?”自然過(guò)渡到今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些特殊的度數(shù)我們可以用三角板上的角來(lái)畫(huà)，但對(duì)于一般的角我們就只能用量角器來(lái)畫(huà)。下面大家思考怎樣畫(huà)一個(gè)65度的角?(小組交流、生匯報(bào))1:我們可以先畫(huà)一條邊，然后畫(huà)另外一條邊。2:怎樣才能在65度的前提下畫(huà)另一條邊呢?3:我們可以拿量角器量出來(lái)。針對(duì)學(xué)生們的爭(zhēng)論，我開(kāi)始總結(jié)畫(huà)法。根據(jù)畫(huà)法編出畫(huà)角的順口溜:小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
反思:
教學(xué)教育家波利亞指出:學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)、探索、研究，因?yàn)檫@樣理解更深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。也只有這樣才能讓學(xué)生在真正的探究性的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。在組織學(xué)生掌握“畫(huà)角“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先讓學(xué)生小組交流，使每一位學(xué)生包括學(xué)困生都參與進(jìn)來(lái)，在互動(dòng)中對(duì)整堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使學(xué)生的大腦中零散的知識(shí)形成一個(gè)整體，形成牢固的印象。以“學(xué)生是發(fā)展中的人”為理念，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中得出結(jié)論。最后，讓知識(shí)得到了升華。把畫(huà)角的方法編成一個(gè)順口溜，再一次使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有一個(gè)徹底的理解。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交往的過(guò)程。我們?cè)谡n堂上多給學(xué)生營(yíng)造探究的情境，以觀察和思辯為表現(xiàn)形式，建構(gòu)對(duì)畫(huà)角的認(rèn)識(shí)。
