一、試題總體分析
本次試卷，共四個大題：填空題（16分）、選擇題（20分）、作圖、簡答或計算題（32分）、實驗或探究題（32分）。試題的難易程度適中,知識點覆蓋面較廣,注重對基礎知識的考察。基礎題、中等難度題及有較大難度題比例合理。整份試卷共設置了26個小題，題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學生增加過重的考試負擔，并給學生留有一定的思考余地，保證每個學生都能積極動腦，認真思考每一個問題。
本試題的內(nèi)容符合課標要求,體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念,也符合近年來中考要求,而且能結(jié)合實際生活、生產(chǎn)和科技應用出題,突出了對重點知識的考查，體現(xiàn)了重點考查知識點和一般考查知識點的結(jié)合。試題的設計上體現(xiàn)了物理學科的特點和教改的動向，整份試題具有以下幾個特點：
1．體現(xiàn)了對物理基礎知識的考察，且靈活多變。
2．體現(xiàn)了對物理知識的理解能力的考查。
3．體現(xiàn)了對學生觀察實驗能力、分析概括能力的考查。
4．體現(xiàn)了應用物理知識解決實際問題能力的考查。
5．知識覆蓋面較全，重點突出。
二、學生答題況分析
1、填空題：
第1、2、5題考查的是基本概念、基本規(guī)律的理解運用。學生答題大都較好，但第3題答的不好，我想是老師平時教學中忽視了這方面知識的講授所至。第8題貼近生活，走進生活，讓學生運用知識解決實際問題，學生做的較好的有第1、2、5、8題，第4題答的不好，其主要原因是學生對電路分析能力較差，運用知識不靈活，教師應該在教學中加強引導，采取適當?shù)姆椒ǘ喽噍o導。（填空題當中，計算的分量稍重了一些）
2、選擇題:
這一大題出錯學生最多，學生得分率較低的原因是學生對基礎知識的運用能力不強（比如第10、14題）14題對電路分析要求較高，同時對用電器功率分析也有較高的要求。還有部分學生審題不清（比如第11、12、13題），選擇題看似簡單，拿高分卻是不易，甚至有些學生得0分，教師在考前指導中要多加強選擇題的考試方法方面的指導，力求學生少失分。（11題，在本題特定的條件下，似乎D選項也是對的）
3、簡答或計算題：
這一大題總的答題情況要比選擇題好得多，但也暴露了學生的一些問題。比如第17題考查了學生對擴散現(xiàn)象的本質(zhì)的理解，以及對分子運動的相關因素的理解，很多學生在這個問題上出現(xiàn)差錯。第15、16題屬于基礎題，18題屬開放題，學生思路不開闊，無法根據(jù)圖形的含義進行發(fā)散性思考，19、20當屬常規(guī)題，答題情況正常，做得最差是21題，學生無法在大量信息中找出有用信息來解題，題目也確實難了點。
4、實驗或探究題：
22、24、25、26題，題目比較常規(guī)，學生答題情況較好，23題學生答題較差，主要是沒能正確理解“電壓一定”這句話的含義，很多同學都把它與課本中“焦耳定律”實驗混淆在了一起。
以上只是根據(jù)學生的答題情況發(fā)現(xiàn)的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的問題。
三、對教學反思及提高教學質(zhì)量的幾點建議
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質(zhì)量的提高充滿希望。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議：
1、積極開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節(jié)課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據(jù)自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發(fā)掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現(xiàn)的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優(yōu)勢互補共同提高的目的。
2、注重雙基教學，先學后教，當堂訓練
夯實基礎是教學工作不變的主題，基礎知識和基本技能是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)。
“先學后教，當堂訓練”是學習的根本，在平時教學中，當天學的知識當堂消化，并配以大量的練習訓練，練出速度，練出高分！
3、強化科學探究，注重實驗教學
教師在教學過程中，對學生科學探究能力的培養(yǎng)，在起始階段采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序；實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質(zhì)量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
