該課獲2017年“河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽”高中組三等獎(jiǎng)
執(zhí)教者：正陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 周思靜
觀察者：駐馬店市基礎(chǔ)教學(xué)研究室 吳蕓蕓
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：揣摩文中優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言，賞析情景交融的寫(xiě)作手法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)理清文中明暗兩條線索，把握文眼，從而更好地掌握作者在特定情景下所流露出的“淡淡哀愁”和“淡淡的快樂(lè)”；結(jié)合具體的景物描寫(xiě)，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解作者“淡淡的哀愁”和“淡淡的快樂(lè)”從何而來(lái)，理解作者彷徨苦悶的內(nèi)心情緒和追求自由的精神。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：同學(xué)們，在著名的清華大學(xué)中有這么一個(gè)美麗的荷塘。
（多媒體出示課件1——清華園中荷花盛開(kāi)的美景）
每到夏季，朵朵荷花盛開(kāi)，那碧綠的葉子襯著荷花婀娜的身姿，在徐徐微風(fēng)中搖曳，非常的美麗。在荷塘旁邊的小路上就曾經(jīng)留下一位著名作家的足跡。朱自清曾在那里獨(dú)自散步，用他的筆描繪了這一方美景。我們今天就追隨作者的足跡，看看是用相機(jī)拍攝的荷塘美，還是作者用文字描繪的荷塘更美些？
朱自清的《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，同學(xué)們覺(jué)得這類寫(xiě)景抒情散文我們應(yīng)該把握哪些要點(diǎn)來(lái)閱讀呢?
(學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)歸納為三方面——景物、情感、語(yǔ)言。)
師：同學(xué)們的回答能夠切中要害，我們一起來(lái)了解《荷塘月色》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(多媒體出示課件2)
(一)體味作者獨(dú)有的內(nèi)心情懷，理解感情是散文的靈魂；
(二)欣賞荷塘月色的唯美畫(huà)面，掌握寫(xiě)景的方法和技巧；
(三)揣摩樸素典雅的詩(shī)味語(yǔ)言，感悟文字擁有的無(wú)限魅力?！?/span>
二、聽(tīng)錄音，欣賞課文
師：下面我們就來(lái)欣賞名家朗誦的《荷塘月色》，隨著那樸素典雅的詩(shī)味語(yǔ)言，去想象那唯美的荷塘月色的畫(huà)面，進(jìn)而體味作者獨(dú)有的內(nèi)心情懷?！ ?/span>
（師播放課文朗讀音頻，學(xué)生默讀）
三、指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容
師：文章雖長(zhǎng)，但由于文字的魅力加之名家聲情并茂地朗誦，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們一直陶醉其中。哪位同學(xué)概括一下課文內(nèi)容?！ ?/span>
生：本文寫(xiě)的是作者游荷塘?！ ?/span>
師：概括能力是一種很重要的能力。這位同學(xué)概括的語(yǔ)言是很簡(jiǎn)潔的，但還存在一些不足：一是用詞值得推敲，“游”是單音節(jié)詞，不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用語(yǔ)規(guī)范；再者“游”有漫游、游覽、游玩之意，究竟是何意，表意不明確；三是內(nèi)容概括得不全面，丟失了一些重要信息。你能針對(duì)這些問(wèn)題將你的概括修改一下嗎?
(該生思考，口頭修改。將游改為“漫步”，補(bǔ)充“夜晚”這一時(shí)間信息，之后面露難色。)
師：你的修改比先前準(zhǔn)確了許多，不過(guò)你是否考慮過(guò)“漫步”是作者的行為，作者在文中主要是寫(xiě)這一行為嗎?
生：作者是寫(xiě)自己漫步時(shí)所看到的景物。
師：除了寫(xiě)自己看到的以外還寫(xiě)到了什么?
生：還有作者想到的?！ ?/span>
師：很好。請(qǐng)你將課文內(nèi)容完整地概括一下。
生：這篇文章寫(xiě)的是“作者月下漫步荷塘的所見(jiàn)所想”?！?/span>
（多媒體出示課件3——本課簡(jiǎn)要結(jié)構(gòu)圖）
四、重點(diǎn)研究前三小節(jié)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。在閱讀中揣摩品味作者的獨(dú)特情感世界?！?/span>
（一） 研究第一小節(jié)——把握獨(dú)特心境
師：本文重點(diǎn)寫(xiě)了作者月下漫步荷塘的所見(jiàn)所想，那么觸動(dòng)作者月夜漫步荷塘的原因是什么?請(qǐng)從文中找出一句話?！ ?/span>
大家異口同聲：“這幾天心里頗不寧?kù)o。”
師：作者為什么“這幾天心里頗不寧?kù)o”?
(多媒體出示課件4——書(shū)后“活動(dòng)體驗(yàn)4”的前兩段資料：第一段是選自錢(qián)理群《關(guān)于朱自清的“不平靜”》，后一段是選自孫紹振《超出平常的自己和倫理的自由》)
師：閱讀之后請(qǐng)大家歸納各自的觀點(diǎn)?！ ?/span>
生：它們分別從政治和倫理的角度探討了朱自清“心里頗不寧?kù)o”原因?！ ?/span>
師：概括得簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。作為一個(gè)社會(huì)人，本身就處在紛繁復(fù)雜的矛盾之中。政治的、倫理的矛盾，社會(huì)的、家庭的壓力隨時(shí)隨地都會(huì)壓到我們每個(gè)人的身上，這種壓力如果得不到釋放就會(huì)郁積在人們的內(nèi)心，讓人心神不寧、煩惱郁悶。所以開(kāi)篇的第一句話就將一個(gè)心緒不寧，煩惱愁悶的形象推到我們的面前。
師：請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)有感情地朗讀一下?！ ?/span>
(生讀第一小節(jié))
師：讀得很投入。該節(jié)文字開(kāi)頭就直接點(diǎn)明了作者的心境，并交代了寫(xiě)作緣由，那么大家能從這一小節(jié)的哪些詞句中領(lǐng)悟到作者內(nèi)心的那份“不平靜”呢?
生：(幾乎將第一小節(jié)又讀了一遍。)
師：不錯(cuò)，這些句子的確能表現(xiàn)作者內(nèi)心的那份“不平靜”，但“細(xì)微之處見(jiàn)精神”，你能否挑出一些詞語(yǔ)來(lái)分析品味其中耐人尋味的意味?
(該生說(shuō)“悄悄”可以表現(xiàn)，但未能剖析到位。)
師：我們大家一起來(lái)看第二句中有一個(gè)“忽然”，我感到這個(gè)詞語(yǔ)耐人咀嚼，夏夜庭院納涼，微風(fēng)習(xí)習(xí)，涼爽舒適，盡情享受便是，但作者“忽然”想起日日走過(guò)的荷塘，這種跳躍的思維，能讓我們感受到他內(nèi)心的那份心緒不寧，同時(shí)我們又能讀到作者想擺脫煩憂、排遣苦悶、找尋寧?kù)o心情的那份特別的渴望。既然有苦悶就需要通過(guò)某種方式加以排遣，朱自清選擇了“月下漫步荷塘”來(lái)排遣苦悶和壓抑。
（二） 研究第二小節(jié)——找尋景和情的契合點(diǎn)
師：在“家”與“荷塘”之間有一條小路，文章的第二小節(jié)勾勒的便是這條小路的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第二小節(jié)，閱讀過(guò)程中圈畫(huà)出那條小煤屑路的特點(diǎn)?！ ?/span>
生：“幽僻”“寂寞”“沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。”
師：回答得很全面。
（多媒體出示課件5——小煤屑路圖片）
這條小路“幽僻…‘寂寞”，今晚因?yàn)橛?ldquo;淡淡的月光”而消退了“陰森”和“恐怖”的氣氛。作者說(shuō)“今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”，你是如何理解的?
生：說(shuō)明作者很喜歡這種幽靜淡雅的氛圍?！ ?/span>
(其他學(xué)生有一些補(bǔ)充但基本停留在分析的層面。)
師：大家的分析是有道理的。作者認(rèn)為“今晚卻很好”說(shuō)明今晚的景契合了作者特有的心理狀態(tài)和心靈渴望。作者內(nèi)心有些落寞、孤獨(dú)、愁苦，需要一個(gè)寧?kù)o而安謐的環(huán)境來(lái)安放和排遣，眼前之景濃淡有致，明暗適宜，豈不很好?
（三） 研究第三小節(jié)——聆聽(tīng)作者的心靈獨(dú)白?！ ?/span>
師：下面我們一起朗讀第三小節(jié)，讓我們來(lái)感知作者的形象，聆聽(tīng)作者的心靈獨(dú)白?！ ?/span>
(學(xué)生齊讀第三小節(jié))
師：從這一小節(jié)中你解讀到有關(guān)作者哪些方面的信息?
生：“像今晚上，一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是個(gè)自由的人。”說(shuō)明作者是一個(gè)熱愛(ài)自由的人。
生：“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。”從中不但能看出作者熱愛(ài)自由的天性，我們還可以感知作者豐富的感情世界。
(很多學(xué)生停留在這一層面。教者繼續(xù)啟發(fā)。)
師：在這里我們不但可以感知作者豐富的感情世界，他那種熱愛(ài)自由的天性，從“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理”我們更能體悟到作者在現(xiàn)實(shí)生活中所遭遇的各種壓力，以及面對(duì)壓力而戴上面具套上枷鎖的苦楚和無(wú)可奈何?！ ?/span>
“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。”這里的獨(dú)處的妙處，便是做一回真我的自在和快樂(lè)，是卸下面具和枷鎖之后的一種妙不可言的輕松和解脫，難怪作者下面描寫(xiě)的月下荷塘那么富有詩(shī)情畫(huà)意，荷塘上的月色那么縹緲朦朧，宛如仙境。這恰恰說(shuō)明了作者已經(jīng)擺脫了煩惱，進(jìn)入忘我的境界，盡管這種快樂(lè)很短暫，但畢竟真實(shí)的快樂(lè)自由了一番?！ ?/span>
(課堂教學(xué)的主體內(nèi)容始終緊扣專題“慢慢欣賞”，緊扣文本“用心品味”，緊扣學(xué)生“思想情感”，從教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，循序漸進(jìn)。)
五、最后學(xué)生齊讀前三小節(jié)，消化吸收相關(guān)內(nèi)容和信息
以上是《荷塘月色》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容以及簡(jiǎn)要的教學(xué)流程，第二課時(shí)主要任務(wù)是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，與第一課時(shí)一樣將目標(biāo)3的學(xué)習(xí)與目標(biāo)2有機(jī)地融合在一起，穿插感悟目標(biāo)3中“典雅”的語(yǔ)言風(fēng)格。
【名師觀察】
《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，屢次入選中學(xué)語(yǔ)文教材，屢次被選作公開(kāi)課的篇目，在新課程理念下再講《荷塘月色》是要有創(chuàng)新意識(shí)、探索膽量的。這一堂公開(kāi)課獲得了聽(tīng)課老師的高度評(píng)價(jià)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的原因：
1．突出語(yǔ)文課的語(yǔ)文性，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。執(zhí)教老師精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，與自已的心靈對(duì)話。同時(shí)又把這個(gè)探究的過(guò)程變成了一個(gè)讓學(xué)生獲得知識(shí)、能力和方法的過(guò)程，起到很好的示范作用，做到了“教是為了不教”?！ ?/span>
2．緊扣專題要求，努力使學(xué)生在“感受·鑒賞”“思考·領(lǐng)悟”兩方面獲得發(fā)展。教師引領(lǐng)學(xué)生徜徉在文章優(yōu)美的境界中，發(fā)展想象力和審美力，體味大自然和人生的多姿多彩，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提升審美境界。老師專門(mén)留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，允許學(xué)生出錯(cuò)并設(shè)法讓出錯(cuò)的學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。細(xì)細(xì)品味，慢慢欣賞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作家的情感世界、精神領(lǐng)地，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?！ ?/span>
3．注意追求課堂教學(xué)的有效性。這堂課明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行了有意義的知識(shí)建構(gòu)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了主體性要求，更重要的是教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生獲得了深刻的情感體驗(yàn)。
4．可能教者有意回避了一些行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)手段，所以整堂課在“積累·整合”，尤其是對(duì)全文的整體感知上稍有欠缺。因?yàn)閷?duì)一詞、一句的賞析不可能孤立地進(jìn)行，只有放在大的語(yǔ)境中才能領(lǐng)悟得更深刻、更透徹?！ ?/span>
