《注意說話的語氣》聽課筆記  
 （上課教師 上海戴建榮）

課前交流環(huán)節(jié)。

師要求師生相互注視，提醒學(xué)生要靜靜傾聽，善于傾聽。

聊一聊，猜一猜：像我這樣的人，最喜歡做什么事呢？

學(xué)生猜答時(shí)，戴老師提醒學(xué)生說話要完整：連起來說，“我猜喜歡什么，為什么”。

學(xué)生回答從“我猜你喜歡……”到“我猜您喜歡……”，從“我猜您喜歡……”到“我猜您喜歡……，對嗎？”（既營造輕松的氛圍，又教給學(xué)生說話的技巧。）

在學(xué)生猜不出來時(shí)，給了學(xué)生提示：跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)，繼續(xù)猜。

學(xué)生繼續(xù)猜答，戴老師還是注意提醒學(xué)生說話應(yīng)該注意的地方。（前后要求一致）

之后師問：你們喜歡什么，又為什么？學(xué)生自由發(fā)言。

（課前交流環(huán)節(jié)老師善于傾聽孩子說話，有適時(shí)的鼓勵(lì)和恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，還有小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，一架迷你小鋼琴，約兩個(gè)火柴盒大小吧）
    
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
   從喊“起立”的同學(xué)聲音偏小談起一年級口語交際對說話的要求，“聲音要洪亮”。再讓學(xué)生喊一次起立。
   （戴老師沒有讓班長喊“起立”，而是選擇了一位同學(xué)喊起立，其實(shí)是有用意的，就是讓學(xué)生重溫之前口語交際的要求——“說話聲音洪亮”。）

   戴老師帶來本班一位學(xué)生“小明”，大屏幕上出示小明的畫像，讓班上孩子與“小明打招呼”。全班打招呼，又請同學(xué)站起來打招呼，提醒學(xué)生注意說話的語氣。

   出示（板書？）課題，齊讀。
   師要求：說話干脆一點(diǎn)。再次齊讀。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入正課。
   1.師講述故事：食堂里，小明吃完飯拿餐盤回操作臺，這時(shí)有位食堂阿姨擋住他，他這時(shí)候該怎么說話呢？請三位同學(xué)說話。
   問學(xué)生：這三位同學(xué)哪些地方是一樣的？
   學(xué)生們回答：①稱呼是一樣的。②都用了“您”。③都說了“讓一下”。④語速快。⑤都是句號。
   師：不急不快，慢慢說，這就叫說得很平和。（師板書：“平和”）
   師：誰用平和的語句說一說？指名說。
   師：阿姨聽到哪句話特別高興？
   生：①“請您”。②平和的語氣。
   師：《請你幫幫忙》，一年級口語交際還記得嗎？誰用禮貌的語氣說一下。指名說。

   師：哪位同學(xué)能把這句話變一變，讓阿姨聽得更舒服。
   生：阿姨，請您讓一下，好嗎？
   生：麻煩您讓一下，好嗎？
   同桌相互說一說，注意語氣。
   （此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知不同語氣說話的效果）

   2.老師接著講故事：小明放好飯盒，不小心碰了阿姨一下，這時(shí)——
   大屏幕適時(shí)出示配文字圖片，兩個(gè)泡泡里各有一句話：“我不是故意的！”和“我不是故意的。”
   師問：這兩句話一樣嗎，有什么不同？
   生答。生讀。
   生：感嘆號是命令的語氣。（師板書：命令。）
   師：……，第二句是解釋的語句。（師板書：解釋。）
   師：用什么語氣來讀？生回答之后，師點(diǎn)評：應(yīng)該用誠懇的語氣來讀。（師板書：誠懇。）
   再讓學(xué)生讀，讀出誠懇的語氣。
   師小結(jié)：不同的情境，用不同的語氣和別人去交流。
  （此環(huán)節(jié)通過對比，讓學(xué)生體會(huì)到不同語氣的意思和表達(dá)效果）

 三、創(chuàng)設(shè)情境“小明的一天”，繼續(xù)練習(xí)表達(dá)。
   1.情境一：遲到了，向老師道歉。
   師：（觀看視頻）小明上學(xué)遲到了，下課了去找老師，是去請求嗎，商量嗎，解釋嗎，還是？
   學(xué)生思考，同桌相互說（交換角色說）
   學(xué)生說話。師問：這時(shí)應(yīng)該是向老師——
   生答：道歉。 （師板書：道歉。）
   再請學(xué)生說。
   師：向老師道歉，語氣應(yīng)該怎么樣？
   生：平和。  
   師：能不能生硬地和老師說話？  生：不能。（師板書：生硬。）
   一學(xué)生上臺，師生配合表演。第一次表演。師：不急，慢慢來。
   第二次表演，這回師生都能進(jìn)入角色。
   師：……，相互諒解。除了注意語氣，還要加點(diǎn)原因（理由）。
   師生第三次合作表演。（中途師打斷學(xué)生，其他學(xué)生來回答，最后完成表演）
 （此環(huán)節(jié)重“落實(shí)”，用什么語氣說，說什么，怎么說好。給足學(xué)生時(shí)間，注重點(diǎn)撥和引導(dǎo)。）
  （ 本情境的表達(dá)訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師交流。）

   2.情境二：提醒同學(xué)關(guān)水龍頭。
   師：小明回班級時(shí)，遇到一位同學(xué)沒有關(guān)水龍圖，小明這時(shí)應(yīng)該怎么樣？是請求嗎，是商量嗎，是解釋嗎，是道歉嗎？
   同桌互換角色，相互說。
   兩位同學(xué)上臺，分角色表演。
   師點(diǎn)評：……，應(yīng)該是提醒。（師板書：提醒）
   師：聲音還可以再大一點(diǎn)。又請兩位同學(xué)上臺表演，要求臺下同學(xué)認(rèn)真傾聽。
 （本情境的表達(dá)訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與同學(xué)交流。）

   3.情境三：家庭會(huì)議。
   師：媽媽想讓小明報(bào)鋼琴班，可小明想學(xué)畫畫。小明應(yīng)該怎么和媽媽說呢？
   生：應(yīng)該用商量的語氣，要用上“行嗎”“好嗎”之類的詞。
   同桌相互說，請一位沒有發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。（老師很關(guān)注學(xué)生的課堂參與情況）
   師：說話要平和，和媽媽說話，更應(yīng)該用禮貌的語氣，還可以用____語氣？
   生答，師明確：柔和的語氣。（師板書：柔和）
   學(xué)生說話，用“柔和”的語氣說。（老師提示：可以抓住媽媽的手，或抱著媽媽說）
   師：怎么能兩全其美，怎么說呢？ 
   學(xué)生試說。（老師是媽媽，學(xué)生是小明。師生抱抱，場面很溫馨。）
   師：你想學(xué)什么呢？學(xué)生暢所欲言。

   師：這回你不是和媽媽商量，而是和爸爸商量，又該怎么說呢？誰來和我商量，我就是爸爸。
   師生合作表演。（老師是爸爸 ，學(xué)生是女兒或兒子）
   （此環(huán)節(jié)老師非常投入，有“乖女兒”“女兒真乖”這樣的話語，還有擁抱這樣的鏡頭。）

   師問：能同意嗎？
   學(xué)生回答。（這實(shí)為學(xué)生點(diǎn)評環(huán)節(jié)。）
  （本情境的表達(dá)訓(xùn)練，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與父母交流。）

   四、總結(jié)。宣布下課。
   師總結(jié)：用不同的語氣說話，表達(dá)的意思不同，也會(huì)有不同的表達(dá)效果……（沒記全）。
   師把幾個(gè)情境串起來，然后問學(xué)生該怎么說：
   當(dāng)你想請阿姨讓一下的時(shí)候，你可以這樣說……（全班齊答）
   當(dāng)你遲到了的時(shí)候，你可以向老師這樣說……（全班齊答）
   當(dāng)你看見同學(xué)……，你可以跟同學(xué)這樣說…（全班齊答）
   當(dāng)你想……，你可以向媽媽請求……（全班齊答）  
   當(dāng)你想……，你可以和爸爸商量……（全班齊答） 
   （對本堂課進(jìn)行了一個(gè)簡單梳理，再一次讓學(xué)生體會(huì)不同語境用不同的語氣。)

   
   師：馬上下課了，告別的語氣應(yīng)該怎么說？學(xué)生向老師告別。
   宣布下課。

   附板書。