“同學們，記得今天晚上要打卡哦。”在某一班級群里看到一位老師這樣說到。班級比較活躍的小孩兒開始在下面回應到，“有沒有獎勵啊，加小組積分嗎？”“老師，我能不能少背一些呀？”

    每到期末考試前的最后關(guān)鍵復習階段，就到了炸毛期，不是學生在擔憂，而是老師們在焦慮。從分章節(jié)復習到專題復習，再從歷年期末考試真題到做題方法技巧的講授。下課鈴剛要響，全體老師開始出動，紛紛踏著小碎步從辦公室奔向教室，追在學生屁股后面連哄帶威脅的要背書的債。各科老師開始研究班級課程表，看看哪一節(jié)有自習課，再問問音樂，體育，美術(shù)老師有沒有結(jié)課，瘋狂給班主任打電話要自習課。放學后，老師開始給學生布置各種各樣的打卡任務，在群里不停的提醒同學一定要記得打卡。

    看看學生的表現(xiàn)吧，當老師緊張的說再有三周就要考試了的時候，學生為了即將要放寒假而滿臉的開心興奮；當老師在他屁股后面要債的時候，他說“明天再背吧，放心吧老師，我一定給你考個好分數(shù)”；老師犧牲自己休息時間占用音樂課為他們講解考試技巧的時候，學生向你投來敵視的目光，嘴里念叨著“又占我們音樂課”；在群里提醒學生打卡時，他們向你要獎勵。。。。。。

    我不禁思考，學習到底是誰的事情？想起上節(jié)復習課，班里一個平常尤其調(diào)皮小男孩問我：“老師，如果我考好了，你給我發(fā)張獎狀吧，我媽說了只要期末我能獲得獎狀，我想要什么就給我買什么”他們認為在為我們學習，在為父母學習，學習了是在給我們面子，學習是在為我們打工，我們需要賦予他們報酬，成績也是為老師所考。為什么會出現(xiàn)如此怪的現(xiàn)象？

    首先，我認為是學生內(nèi)驅(qū)力不足，沒有自己堅定的理想和信念，更沒有遠大的目標和夢想，也就自認為來學校上學就是當一天和尚敲一天鐘，得過且過。其次就是我們老師在教學過程中只注重知識的教授，忽視了對學生尤為重要的適應未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，比如自信心的樹立，行為習慣的養(yǎng)成。再有就是老師對學生的評價采取的更多的方式是表揚，而不是鼓勵，這樣長久下去，學生就會為了討好我們而學習，為了獲得獎勵，禮品或積分而積極舉手發(fā)言，失去了內(nèi)心真正的聲音，而且會變本加厲的提高要求，一旦我們不能滿足他們所想要的獎勵，他們就越加放肆，再也不會配合我們的課堂，亂糟糟的課堂會再次呈現(xiàn)在我們面前。

    那我們到底應該如何改變這種現(xiàn)象呢？作為父母，從小我們就應該對孩子進行理想信念的教育，讓孩子堅定自己的目標，樹立遠大夢想，讓孩子有汲取知識的愿望，真正懂得學習是自己的事情；作為班主任老師在學校應該更多的對孩子進行激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的教育，培養(yǎng)孩子的自信心，責任感；教研組在一起應該跳出知識層面的討論圈，更多的探討如何激發(fā)學生興趣的問題；作為任課教師，我們在對孩子進行評價時應更關(guān)注孩子的過程性評價，對孩子進行鼓勵性的語言，而不是僅僅表揚一下，給予一些物質(zhì)的獎勵。

    學習到底是誰的事情，這是個值得研究的課題。