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《王戎不取道旁李》聽課感受與反思

語(yǔ)文教學(xué)反思 聽課感受 王戎 未知/陽(yáng)光 2019-12-24   次瀏覽

張艷霞老師教授的《王戎不取道旁李》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》,在文章中,王戎僅僅是七歲,就能夠根據(jù)環(huán)境來(lái)進(jìn)行分析,可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析,我們也可以知道,一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境,可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考,就可以得出正確的理論。給我們的啟示是,做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

一、教學(xué)效果

  本篇課文是一篇文言文,學(xué)生第一次接觸難度比較大,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材特點(diǎn),設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得的效果還算滿意,現(xiàn)總結(jié)如下:

1、“讀”占鰲頭。

   四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)文言文還是非常陌生的,所以想理解文本內(nèi)容必須要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此,首先板書課題:王戎不取道旁李  先指生試著讀一讀,發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)字但是不會(huì)停頓,所以教讀題目學(xué)會(huì)停頓。接著播放音頻資料,讓學(xué)生邊聽邊學(xué)習(xí)文言文的讀法。聽完之后自由練習(xí)朗讀,同桌互讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在班內(nèi)及時(shí)指導(dǎo),爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生會(huì)讀本文,也能以此為根基學(xué)會(huì)去讀其他的文言文。最后,指學(xué)生在班內(nèi)展示朗讀,讀得好的當(dāng)小老師教讀,去體會(huì)當(dāng)小老師的喜悅感。

2、“學(xué)”字當(dāng)頭。

    在讀熟讀順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生借助手頭資料和課文中的批注試著去理解每句話的意思。創(chuàng)設(shè)自讀自悟的氛圍,讓學(xué)生去自學(xué)。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)著寫批注。接著,開展講故事比賽。試著用自己的話講一講這個(gè)小故事。先在小組內(nèi)評(píng)選出最佳講故事的人選,在班內(nèi)再展示。要求:自然得體、大方,語(yǔ)句通暢。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示,用投票的方式選出最佳講故事的人選,發(fā)獎(jiǎng)狀以資鼓勵(lì)。在講故事中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的程度,及時(shí)予以引導(dǎo),以便正確理解文本的內(nèi)容。最后創(chuàng)設(shè)討論的環(huán)節(jié),出示課件:說(shuō)說(shuō)為什么“樹在道邊而多子,此必苦李”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)要做生活中的有心人,要學(xué)會(huì)觀察,在觀察所得中去分析解決問(wèn)題。

3、潛移默化

    首先引導(dǎo)學(xué)生交流:說(shuō)說(shuō)從王戎身上學(xué)到了什么?學(xué)生暢所欲言,能談得比較準(zhǔn)確,感受非常到位。設(shè)想:你還讀過(guò)哪些名人軼事呢?引導(dǎo)學(xué)生談出司馬光砸缸等,在熟悉的歷史人物身上再次發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn):做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。

二、成功之處

    學(xué)生能很好地朗讀文言文,理解非常到位。整堂課氣氛活躍。

三、不足之處

    課堂容量略嫌不足,有部分學(xué)生積極性不高,理解還有難度。

四、教改措施

如果再上這篇課文,設(shè)計(jì)更優(yōu)的方案,激發(fā)所有學(xué)生的興趣。增加背誦默寫的環(huán)節(jié),夯實(shí)基礎(chǔ)。

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