針對(duì)本文篇幅較長(zhǎng)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的狀況，我認(rèn)真研讀教材，和學(xué)生分頭搜集、準(zhǔn)備有關(guān)兵馬俑的圖文音像資料，特別是我從影片《英雄》中截取了有關(guān)秦軍作戰(zhàn)的視頻片段，可以讓學(xué)生直觀地看到秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，對(duì)理解課文起到了事半功倍的作用。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，這個(gè)預(yù)習(xí)不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，能讀通課文、標(biāo)出自然段而已,而是要能利用工具書或聯(lián)系上下文理解課文中的詞語，以及通過讀課文提出問題,有些問題能和本組組員討論解決，就可以自行討論解決,把不能解決的問題匯總下來，到課堂上解決。
師生做好了充分的課前準(zhǔn)備之后，我們開始錄制這節(jié)課，課堂上我大膽取舍，直奔中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了大語文觀、人文觀。
一、采用直奔中心段落的教學(xué)方法。學(xué)生在初讀課文的時(shí)候，我就讓學(xué)生找出最能概括兵馬俑特點(diǎn)的一句話？用“——”畫出來。抓住全文的中心句“兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò)。
二、在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，整節(jié)課上安排有自由讀、默讀、配樂讀、男女生接讀等多種形式的朗讀，并且給予了有效的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸，書聲瑯瑯的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。
三、挖掘身邊的教學(xué)資源采用比較的方法進(jìn)行重難點(diǎn)的突破。比如學(xué)生在交流課文的第3自然段時(shí)，能抓住數(shù)字說明的方法來體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，但是僅從數(shù)字讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大是很困難的。怎樣辦呢？我靈機(jī)一動(dòng)想到了用我們的學(xué)校，有東校區(qū)西校區(qū)兩個(gè)校區(qū)，學(xué)生感覺我們的學(xué)校非常大，可是這兩個(gè)校區(qū)加起來還沒有一號(hào)坑的面積大。讓學(xué)生通過比較了解到兵馬俑俑坑的面積大。從這個(gè)環(huán)節(jié)我感受到教師平時(shí)要做個(gè)有心人，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。
四、信息技術(shù)與課程巧妙融合。教師截取影片《英雄》中的片段和背景音樂，讓學(xué)生在欣賞中喚起情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
上完這節(jié)課后，感覺最大的不足是在學(xué)習(xí)課文第8自然段的時(shí)候，對(duì)文中的排比句的學(xué)習(xí)安排得不夠靈活準(zhǔn)確。
總之，經(jīng)過《秦兵馬俑》教學(xué)以后,有得有失,我在自己反思中尋找不足之處,慢慢地改正,只有這樣的不斷反思積累才會(huì)克服自已的弱點(diǎn)，使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
