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“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思模式教學(xué)法的操作方法(物理)(4)

課堂教學(xué) 洋思模式 物理教學(xué) 未知/陽光 2019-08-18   次瀏覽

初中物理教學(xué)中不同課型操作方法
    初中物理新授課課可分為概念課、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課等幾種課型。課型不同,應(yīng)用應(yīng)有所變動(dòng)?,F(xiàn)就分別介紹如下:
    一、概念規(guī)律應(yīng)用課
    概念規(guī)律應(yīng)用課的特點(diǎn)是先認(rèn)識概念,再讓學(xué)生應(yīng)用概念規(guī)律解決問題。如“質(zhì)量”、“密度”、“壓強(qiáng)”等。
1.板書課題
    上課開始,教師三言兩語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并板書課題;或者通過屏幕顯示課題(可配有畫面,但不能喧賓奪主,更不必配音樂)或者教師一邊慢慢讀題,一邊板書課題。
    2.出示目標(biāo)
    板書課題后,教師要通過多媒體或投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。
    操作要領(lǐng):
    (1)為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo),屏幕上的字要工整,不要太小,屏幕上不要配底色,以白色為好。
    (2)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力,至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握,靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行,一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。
    (3)學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確,根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn),既不降低,該“會(huì)運(yùn)用”的,就要求能當(dāng)堂運(yùn)用,不能人為地降低到“知道”的程度上;也不拔高,該“知道”、“了解’’的,不能要求“運(yùn)用”。
    (4)學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體,要簡明扼要,通俗易懂。
    (5)不要急于切換投影,使教學(xué)目標(biāo)一閃而過,學(xué)生看不清楚。
    (6)揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),教師要注意情感投入,誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo),教師不宜節(jié)外生枝,說閑話。
    3.自學(xué)指導(dǎo)
    揭示教學(xué)目標(biāo)后,教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過多媒體或投影出示,可以節(jié)省時(shí)間,學(xué)生容易看得明白。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確:自學(xué)的內(nèi)容明確、方法明確、時(shí)間明確、要求明確(即自學(xué)后如何檢測)。
    操作要領(lǐng):
    (1)自學(xué)內(nèi)容。自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識的部分,抓住新舊知識相銜接的地方重點(diǎn)看。
    (2)要精心出好思考題。因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路子和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題,可選用。思考題不宜太多,不能大而空,要明確具體,富有啟發(fā)性,便于學(xué)生理解新知識,找到規(guī)律,能夠運(yùn)用新知識解決實(shí)際問題。
    (3)自學(xué)的方法。怎樣學(xué)得好,就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考,可在課本上圈圈畫畫,做上記號,可質(zhì)疑問難,但不宜邊看書邊討論。
    (4)自學(xué)的時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過長(一般8分鐘左右),要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù);時(shí)間也不宜過短,讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間,切不可走過場,因?yàn)?,看書是練?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提,一定要講究實(shí)效。
    (5)自學(xué)的要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書,比誰自學(xué)效果好,能做對檢測題,這樣使自學(xué)變成了檢測前的準(zhǔn)備,使學(xué)生看書時(shí)能夠緊張地思維。
    (6)教師要滿懷激情,精神抖擻,穩(wěn)重端莊,語言要簡潔,有條理,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。
    4.先學(xué)
    出示自學(xué)指導(dǎo)后,進(jìn)入“先學(xué)”環(huán)節(jié),“先學(xué)”包括“看概念”、“看例題”和“檢測”兩個(gè)步驟。
    (1)看概念、看例題
    按照自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生認(rèn)真看概念、看例題(代替老師講例題、傳授知識)、看實(shí)驗(yàn)的示意圖,同時(shí)動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn),理解例題的解題方法和步驟,并思考如何運(yùn)用,做對與例題類似的習(xí)題。
    操作要領(lǐng):
    ①學(xué)生看書時(shí),教師不能袖手旁觀,教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生,關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)坐專心讀書,緊張思維。教師不宜多走來走去,不能在黑板上抄題(抄下一個(gè)環(huán)節(jié)要用的檢測題),不能走出教室,不能東張西望,不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情,對不夠?qū)P牡暮筮M(jìn)生,可以說上一兩句悄悄話,但不宜講話過多,分散學(xué)生的注意力。
    ②學(xué)生讀書的時(shí)間不宜過少、也不宜過多,要把握好一個(gè)度。
    (2)檢測(演板)
    學(xué)生看書結(jié)束,就檢測學(xué)生看書的效果,一般采用一次性板演、練習(xí)、演示實(shí)驗(yàn)的形式(不采用提問的形式),因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露理解、運(yùn)用知識方面存在的問題。這些存在問題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)“后教”的內(nèi)容(因?yàn)?ldquo;后教”不是教課本,而是教學(xué)生解決問題)。
    操作要領(lǐng):
    ①學(xué)生看書結(jié)束,教師講好過渡語,并且在黑板上畫定學(xué)生板演的位置供學(xué)生板演。
    ②教師先公布檢測題,讓同學(xué)們在座位上練習(xí),再指定2—3名后進(jìn)生板演,因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露出來的問題最多,最具有典型性,能夠發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,才能上好課;如果讓優(yōu)生板演,不能發(fā)現(xiàn)問題,就不能解決問題,就不能上好課。
    ③板演的內(nèi)容是與例題類似的習(xí)題。檢測題要有代表性,能檢測出學(xué)生對例題的理解情況,檢測題做對了,就說明學(xué)生對例題理解了,如果檢測題哪一步錯(cuò)了,就說明對哪一點(diǎn)不理解。
    ④學(xué)生板演練習(xí)時(shí),教師要巡視,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書,思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知方面的,這是要解決的主要矛盾;哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的,這是次要矛盾。思考如何“后教”,這實(shí)際上是在進(jìn)行第二次備課。
    ⑤教師不宜輔導(dǎo)后進(jìn)生,因?yàn)檫@既不利于培養(yǎng)后進(jìn)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,也會(huì)影響全班同學(xué)獨(dú)立思考、緊張練習(xí)。
    5.后教
    學(xué)生讀書、檢測后,就進(jìn)入“后教”的環(huán)節(jié)。“后教”主要不是指教師講,而是先“兵教兵”,合作學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生合作,會(huì)的教不會(huì)的,最后教師補(bǔ)充、更正。通過“后教”這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題,達(dá)到加深理解知識,并能運(yùn)用知識,形成能力的目的。
    “后教”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié):
    (1)更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演中的錯(cuò)誤,并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺用紅色粉筆更正寫出不同的答案(不要擦去原來學(xué)生寫的)。如學(xué)生更正錯(cuò)了,再鼓勵(lì)別的同學(xué)更正,同學(xué)又更正錯(cuò)了,再讓另外的同學(xué)更正,盡可以讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài),不能使更正變成教師唱“獨(dú)角戲”(更正)。
    (2)討論。引導(dǎo)大家討論,弄懂“為什么”。
    ①討論時(shí),教師要面向全體學(xué)生(目光盯住每個(gè)學(xué)生,不要盯住課本,不要只看少數(shù)學(xué)生),應(yīng)先提出討論題,讓全班同學(xué)思考,個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答,然后再指名回答;不能先指名,再提出問題,讓全班學(xué)生袖手旁觀;要問:“會(huì)的請舉手’’,以后教師從舉手的學(xué)生中先讓最差的學(xué)生回答,不要問“對不對”,讓全班齊聲回答(因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦,誰會(huì)誰不會(huì)搞不清楚),要讓較多的同學(xué)暢所欲言。切不可一人回答了,不管對否,教師就迫不及待地滔滔不絕地講,使得學(xué)生討論流于形式。
    ②討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),對非重點(diǎn)的幾步應(yīng)一掠而過,如沒有問題,可以不討論。教師絕對不能信口搞“滿堂問”。
    ③討論的順序。不能一題一題的討論,應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步(并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并人一起討論),問:“知道這一步對不對的請舉手”,“說說為什么”。大家歸納,教師板書;再看幾位同學(xué)同時(shí)做的同一道題的第二步,討論:“這一步對不對,為什么?”學(xué)生歸納,教師板書……這樣,一類一類地按邏輯順序討論,由個(gè)別到一般,找到規(guī)律,上升理論,指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合,學(xué)生討論哪一點(diǎn),說對了老師板書這個(gè)要點(diǎn),再討論另一點(diǎn),老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了,教師再邊講邊板書,這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí),理論與實(shí)際脫離,影響學(xué)習(xí)效果。
    ④教師該講則講,而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過更正討論還不會(huì)的地方,即大家都說錯(cuò)了的或不完整的。教師講不能就題講題、只找答案,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律,知其所以然,幫助學(xué)生歸納上升為理論,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
    ⑤教師不該講的堅(jiān)決不講。對學(xué)生通過自學(xué)就已經(jīng)掌握的,堅(jiān)決不教;若部分學(xué)生做錯(cuò)了的,但優(yōu)生幫助更正,能正確講出“為什么”的,已經(jīng)解決的問題,也堅(jiān)決不教;切不可學(xué)生講一句,教師跟著重復(fù)一句,學(xué)生講一遍,教師重復(fù)一遍。對極少數(shù)學(xué)生知識回生的個(gè)別問題,也可以不教(待課外個(gè)別輔導(dǎo))。
    ⑥教師要全身心投入,善于動(dòng)腦,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,要能夠駕馭好課堂。對學(xué)生要嚴(yán)格要求,確保學(xué)生用好三角板,畫圖準(zhǔn)確,書寫工整,解題規(guī)范。
    6.“當(dāng)堂檢測”
    “后教”結(jié)束,進(jìn)入“當(dāng)堂檢測”。“當(dāng)堂檢測”的目的有三:一是嚴(yán)格訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識的能力;二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”,也便于教師針對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題,課外引導(dǎo)學(xué)生更正、作必要的輔導(dǎo);三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際,課外有針對性地引導(dǎo)學(xué)生更正,進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
    操作要領(lǐng):
    (1)課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘,必須在下課之前完成。
    (2)“當(dāng)堂檢測”可分兩步:背誦知識點(diǎn);書面練習(xí)。
    (3)課堂作業(yè)主要是完成課本上的練習(xí)和習(xí)題,練習(xí)題要有代表性,要適度和適量,要低起點(diǎn),多層次,有必做題,有選做題,有時(shí)還有思考題,滿足不同層次學(xué)生的需要。
    (4)學(xué)生課堂作業(yè)時(shí),教師要巡視,要注意矯正學(xué)生坐姿,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì),確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。
    (5)教師不得輔導(dǎo)學(xué)生(如有錯(cuò)誤,待課外輔導(dǎo))。如少數(shù)學(xué)生做得快,已完成了,教師可以叫他完成別的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    二、概念規(guī)律探究課
    概念規(guī)律探究課的特點(diǎn)是先認(rèn)識概念,再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如“光的反射、光的折射”等。
1.板書課題。
    2.揭示目標(biāo)。知道通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么規(guī)律;明確做好本次實(shí)驗(yàn)要掌握哪些實(shí)驗(yàn)操作技能,知道實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論有哪些重要的應(yīng)用。
    3.自學(xué)指導(dǎo)。讓學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、方法(邊看書邊做實(shí)驗(yàn),還是看完整個(gè)步驟后獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn))要求(自學(xué)后如何檢測)。
    4.先學(xué)。
    (1)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納結(jié)論(有數(shù)據(jù)的要分析數(shù)據(jù)),完成對所學(xué)概念的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過程。
    (2)學(xué)生書面練習(xí)。可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識解答1-2道練習(xí)題,也可運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論解決1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)問題。
    5.后教。學(xué)生更正、討論,教師補(bǔ)充。
    6.當(dāng)堂檢測。
三、學(xué)生實(shí)驗(yàn)課
學(xué)生實(shí)驗(yàn)課主要包括基本儀器的使用、測量性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、觀察和描繪類實(shí)驗(yàn)、探究類實(shí)驗(yàn)等。
    1.板書課題:實(shí)驗(yàn)的任務(wù)。
    2.揭示目標(biāo):明確實(shí)驗(yàn)要求。
    3.自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)教材,思考預(yù)習(xí)提綱中的問題;熟悉實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟和要研究的問題;設(shè)計(jì)好記錄.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格等。其中最重要的就是理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,熟悉?shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
    (2)突出儀器使用規(guī)則、操作規(guī)程、預(yù)防人身傷害和儀器損壞的注意事項(xiàng)。如測開水溫度的實(shí)驗(yàn)中,倒開水時(shí)要特別小心,防止開水濺出燒杯發(fā)生燙傷事故;學(xué)生使用電源前應(yīng)把控制輸出電壓的旋鈕調(diào)至零值,實(shí)驗(yàn)時(shí)不接觸電源插頭的金屬部分;記錄數(shù)據(jù)要尊重事實(shí),不可隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)等。
    4.先學(xué)。
    (1)學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)看課本,了解實(shí)驗(yàn)的操作過程。
    (2)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),教師巡視,要求一步一步讓學(xué)生同步進(jìn)行,每一步都要把關(guān),有錯(cuò)即糾,并注意記載。
    5.后教。
    (1)學(xué)生討論,說出操作中的錯(cuò)誤,及“為什么錯(cuò)”。
    (2)實(shí)驗(yàn)總結(jié):實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
    6.當(dāng)堂檢測。
    完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告:學(xué)生在對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后,完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師要結(jié)合具體情況指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn),進(jìn)行與本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的科學(xué)方法和科學(xué)規(guī)范的教育。

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