一般分口頭和筆頭訓(xùn)練兩種形式。
    (1)學生的口頭訓(xùn)練。
    學生在理解對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行分角色表演，并圍繞新句型進行口頭表達訓(xùn)練。
    操作要領(lǐng)：
    ①分角色表演要關(guān)注全體學生，讓后進生也有鍛煉的機會。②分角色表演要給學生適當?shù)臅r間準備。③教師要給學生創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，鼓勵學生大膽地進行演練，培養(yǎng)學生的演說技能。④學生在口語訓(xùn)練中所出現(xiàn)的問題，教師要及時加以糾正，同時評價學生表演的等級。
    (2)筆頭訓(xùn)練。
    ①重要句型和詞匯的運用。學生背、記學過的知識點，并進行筆頭訓(xùn)練。
    ②課文或文中重要句子默寫。
    當堂訓(xùn)練題目設(shè)計的要求：緊緊圍繞本節(jié)課學習目標，不能與教學內(nèi)容無關(guān)；量要適中，不要少也不要太多；所設(shè)計的題目不要過難，要有代表性，與本節(jié)課的任務(wù)相吻合；當堂訓(xùn)練的時間一般控制在10 -15分鐘；筆頭練習要求學生獨立完成，不得抄襲、看書。高中英語對話教學中也適用。
    （三）在閱讀課教學中的應(yīng)用
    1．板書課題（略）
    2．出示本節(jié)課的學習目標（略）
    閱讀課的教學目標主要是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，熟練的閱讀技巧，正確理解文章大意的能力。
    3．指導(dǎo)學生自學
    出示目標后，教師要有效地指導(dǎo)學生進行自學，自學時要注意以下問題：
    (1)明確自學的內(nèi)容，如本節(jié)所學的課文。
    (2)明確自學的方式，如聽課文錄音、朗讀、默讀等。
    (3)明確自學的時間，時間安排要恰當，不要長，也不要短，要體現(xiàn)課堂緊張、節(jié)奏感強的特點。
    (4)明確自學的要求，即自學后要回答對課文大意理解的問題。
    4．第一次“先學后教”（粗讀，理解課文大意）
    (1)出示自學指導(dǎo)（略）。
    (2)先學。
    學生快讀課文，并回答一個有關(guān)課文主旨大意的問題；
    (3)后教。
    ①教師指導(dǎo)學生回答問題。積極鼓勵后進生回答，出現(xiàn)問題學生更正。
    ②難度較大通過討論仍解決不了的問題，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)進行點撥解決。
    5．第二次“先學后教”（學生細讀課文，進一步理解課文細節(jié)）
    (1)出示自學指導(dǎo)。
    教師指導(dǎo)學生限時讀課文（默讀），讀后回答問題。
    (2)先學。
    學生讀書，教師密切關(guān)注學生的自讀情況，進行行間巡視，鼓勵質(zhì)疑問難。
    (3)后教。
    ①學生自學后回答理解性問題。教師要一個題目一個題目問，不要讓一個學生回答多個問題。要鼓勵所有的學生積極準備，盡可能讓后進生來回答，其他學生要認真聽，并判斷回答的答案正確與否，一個問題要讓多個不同層次的學生回答。
    ②教師在提問過程中，對于學生都不會的，教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式讓學生理解。
    6．第三次“先學后教”（學生細讀文章，畫出不懂的語言點）
    (1)出示自學指導(dǎo)。
    指導(dǎo)學生細讀課文，畫出不懂的語言點、表達方式和語法現(xiàn)象。
    (2)先學。
    學生細讀文章，找出不懂的知識點，同時標出記號。
    (3)后教。
    ①自學結(jié)束后，教師指導(dǎo)學生2人或4人一組（每一個組內(nèi)都要有后進生和好生，以便相互幫助）對自學過程中不懂的地方進行討論，學生可查閱資料、看課后注釋；組與組之間也可相互交流，解決共同存在的問題。
    ②對于學生們討論后仍解決不了的問題，如難以理解的短語、句型或語言點，教師做必要的、適當?shù)狞c撥、舉例、歸納等，并板書要點。切記不要盲目地大講特講，點撥要點不脫離教材為根本，不增加學生的負擔。
    7．當堂訓(xùn)練
    一般分為口頭或筆頭訓(xùn)練。
    (1)口頭訓(xùn)練。
    口頭復(fù)述課文或背誦文中重要的句子，采取自查、互查、抽查等方式進行調(diào)查。
    (2)筆頭練習。
    ①對文章中的重要知識點的基本運用。
    ②重要的句子默寫。
    題目設(shè)計的要求（同對話課，略）。
       （四）在語法教學中的應(yīng)用
    1．板書課題（略）
    2．出示學習目標（略）
    3．指導(dǎo)學生先學
    (1)教師呈現(xiàn)符合所教語法內(nèi)容的語言現(xiàn)象，有兩種方式：
    ①教師通過現(xiàn)場演示，邊敘述邊呈現(xiàn)。學生通過觀察、思考，理解所教的語法基本特征。如講解動詞的“正在進行時態(tài)”，教師可以邊演示邊呈現(xiàn)含有“動詞正在進行時態(tài)”的句子，學生通過觀察、思考、分析，加深對正在進行時態(tài)的基本特征的理解。
    ②教師在黑板上或投影屏幕上呈現(xiàn)所教語法項目的句子，學生仔細觀察這些句子，尋找規(guī)律。
    (2)教師指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示語法特點。
    學生通過觀察、討論，揭示語法特點。
    4．后教
    (1)對于學生在觀察語言現(xiàn)象中所遇到的問題，教師通過點撥加以指導(dǎo)，并板書要點。（2）教師創(chuàng)設(shè)生活化的語言情景，組織學生進行小組或同桌活動，在具體的語言實踐中加深對新的語法項目的理解和認識。
    (3)教師出示典型性練習題，引導(dǎo)學生進行深層次練習。對于在練習中存在的問題，教師進行關(guān)鍵性點撥。
    5．當堂訓(xùn)練
    圍繞本節(jié)所講的語法項目，設(shè)計當堂訓(xùn)練題目。基本要求同對話課。
    語法教學采用“先學后教，當堂訓(xùn)練”這一教學模式，把學生觀察、分析、理解語法特點放在第一位，從而讓學生在體驗和感悟中學習語法，運用語法解決問題。
    （五）在復(fù)習課教學中的應(yīng)用
    1．板書復(fù)習課課題。只板書單元序號。
    2．出示復(fù)習目標。目標應(yīng)涉及聽力訓(xùn)練、單詞、句子的正確拼讀，熟記基本的語言要點，并正確運用。
    3．出示自學指導(dǎo)。針對教材內(nèi)容分類提出復(fù)習要求。
    4．先學（學生自主復(fù)習）。
    (1)教師指導(dǎo)學生圍繞復(fù)習目標對教材內(nèi)容進行自主復(fù)習。在學生自主復(fù)習的過程中，教師要進行巡視，并鼓勵學生質(zhì)疑。
    (2)檢測學生自主復(fù)習的效果。教師發(fā)檢測題，學生獨立完成。
    檢測時間15 - 20分鐘。
    5．后教。
    ①教師公布答案，學生同桌互改，教師統(tǒng)計結(jié)果。
    ②學生分組討論錯題，互相解決疑難；教師巡視。
    ③教師根據(jù)檢測中的傾向性問題適時點撥、歸納，并板書要點。
    6．學生鞏固記憶基本語言點，通過自查、互查和抽查，達到“堂堂清”。
    （六）在英語習題講評課中的應(yīng)用
    1．板書課題。
    2．出示目標。
    3．學生更正試卷中的錯誤。
    教師分發(fā)改過的試卷，學生更正錯題。
    4．合作交流，討論錯題。
    鼓勵學生分組討論糾正錯誤，教師巡視關(guān)注學生們的討論情況。
    5．共同探究，解決問題。
    試卷中的一般性問題，采用“兵教兵”的方式解決；大家都不會的有傾向性的問題，教師要點撥、歸納。
    6．學生背記更正后的題目，教師通過自查、互查、抽查的方式，檢查背記情況，保證學生人人弄懂記住。