上周六清晨，頂著大霧，我去五中參加答辯，抽到的是二年級上冊最后一篇課文《風(fēng)娃娃》，這是一篇淺顯易懂的童話故事，語言生動活潑，富有兒童情趣。雖然正巧是我教的這個年級，但當(dāng)時還有學(xué)習(xí)這一課，回想當(dāng)時的心情，緊張之余又充滿信心，由于以前教過，再加上這一段時間的集中備課和微課訓(xùn)練，相信自己能夠在十五分鐘內(nèi)把課設(shè)計好，我備了第一課時，我覺得答辯環(huán)節(jié)中有令人滿意之處。

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)。低年級學(xué)生年齡小，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用謎語引入本課，后來，備完課，我又設(shè)計成古詩導(dǎo)入，師生共同吟誦古詩《風(fēng)》，再順勢引出課題，這樣既能把滲透中華傳統(tǒng)文化，又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.識字教學(xué)。識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點。在第一課時，我會通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字，詞語認(rèn)讀等讓學(xué)生反復(fù)練讀。本課沒有注音，課后題要求學(xué)生用猜一猜的方式記住這些字，對二年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了識字基礎(chǔ)，具備了一定的字形分析能力，尤其是形聲字的字音更容易猜對，還可以用聯(lián)系上文或生活經(jīng)驗等，在實際教學(xué)中，我班多數(shù)孩子不認(rèn)識“腮”，整體而言，生字猜讀的效果挺好。

3.朗讀指導(dǎo)。語文課要以讀為本。這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生透過讀來加深對課文的理解，在讀中體會和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、同桌互讀、表演朗讀等。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆蹲x可以提高學(xué)生的朗讀積極性，我范讀了第一自然段，讓學(xué)生體會風(fēng)媽媽親切的語氣。課文的二三自然段結(jié)構(gòu)相似，分別描寫了風(fēng)娃娃吹風(fēng)車和吹船帆兩件好事，我引導(dǎo)學(xué)生抓住動作詞“吸”“鼓”“吹”，通過表演讀體會風(fēng)娃娃的好心，想象秧苗喝足水的畫面，它們會怎樣感謝風(fēng)娃娃。

在最后的寫字環(huán)節(jié)，原計劃指導(dǎo)書寫四個字，我范寫了兩個字，工作人員提示時間到，因為微課只能展示十分鐘，有點缺憾。這節(jié)課，我以識字教學(xué)為主，它是低年級語文教學(xué)的重點，也是難點，通過猜讀的方式，不僅培養(yǎng)了孩子的識字興趣，還交給了識字方法，培養(yǎng)了識字能力，總體令人滿意。